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Febrero - Marzo 2012
“Trabajar
una acre-
ditación
regional
sería
mejor”
Jamil Salmi, coordinador de
educación terciaria del Banco
Mundial, habla sobre los
desafíos de los centros
educativos latinoamericanos.
POR:
PABLOBALCÁCERES
•
CENTROAMÉRICA
J
amil Salmi evita referirse a las universidades como la
única alternativa para la educación superior. En su
lugar, prefiere el términomás amplio: educación ter-
ciaria, es decir, toda laque vienedespués de la educa-
ción secundaria.
Este concepto flexible se hace patente en el mundo, pero
América Latina lo adopta lentamente, mientras enfoca su
apuestapor lasuniversidades, diceSalmi, el coordinadordeedu-
cación terciaria del BancoMundial.
Este economista marroquí posee una experiencia enmás de
60países. Jamil expondrá sobre los retos de la educación tercia-
ria en el siglo XXI durante la conferencia regional de Ingeniería
y Ciencias Aplicadas en Centroamérica, que se celebrará del 22
al 23 de febrero enSan José, CostaRica.
¿Por quéel BancoMundial proponeel términodeeduca-
ción terciariaen lugar deeducaciónsuperior?
Cuando sehabladeeducación superior unopiensaúnicamente
en las universidades. El conceptodeeducación terciaria abarca
todo loquevienedespués de secundaria, todos los tipos de insti-
tuciones queofrecencapacitación.
¿Cómoafectael pocoénfasis en los centrosdeestudios
nouniversitarios?
Cuando se estableceunavisiónde educaciónpara toda la vida,
haymuchos caminos complementarios para los estudiantes. Ese
es unode los problemas quevivenalgunos países deAmérica La-
tina, pues hay instituciones concursos deduraciónmás cortay
sus egresadosmuchas veces no tienenpuentes para acceder a la
universidad. Tambiénhay gente conmucha experienciaprofesio-
nal quenopuede acceder fácilmente a las universidades.
¿Esospuentes sondébiles en todaLatinoamérica?
Brasil yChile tienenalgunos programas paramejorarlos, peroes
difícil. Acávieneunade las paradojas: enocasiones, los egresados
de las universidades noencuentranun trabajobien remunerado,
según loque estudiaron, ypor el contrario, los deotros tipos de
instituciones seubicanmejor.
¿Qué regionesnos llevan ladelanteraeneste tema?
Coreadel Sur es unbuenejemplo. Ellos tienen laposibilidadde
‘junior colleges’, que son como los ‘comunity college’ de Estados
Unidos, donde sí hay facilidadparapasar deun tipode institución
a otra, o incluso los universitarios pueden tomar clases en los ‘ju-
nior college’ y se les asignancréditos para sucarrera. EnAmérica
Latinanoveoesta accesibilidad.
¿Cómopuedeavanzar la regiónenesa sintonía?
Sepuede trabajar en tres puntos: Primero, en las instancias de eva-
luación. Segundo, quehayamecanismos de información sobre
quépasa enelmercado laboral, esopermitiría tener datos y com-
partir con los estudiantes: si consiguenpuestos de trabajo, en
cuánto tiempoy si correspondena sus estudios. Y tercero, el esta-
blecimientode estos puentes públicos yprivados paraobtener
equivalencias que flexibilicenel intercambiode estudiantes.
ENTREVISTA
EDUCACIÓN
TERCIARIA